Colaboración interprofesional fisioterapeuta-maestras: Indicadores de éxito

Joselyn Godo Briceño ¹, Cristina Laborda Molla²

¹Escoles Universitaries Gimbernat – Universitat autónoma de Barcelona, ²Universitat Autónoma de Barcelona.

Autor para correspondencia

Joselyn Godoy-Briceño, joselyn.godoy@eug.es

Palabras claves: Modalidades de Fisioterapia, Comunicación Interdisciplinaria, Educación, Enseñanza, Escuela.

Introducción

La educación inclusiva destaca la necesidad de atender la diversidad estudiantil, tanto del alumnado con discapacidad como sin ella, para fomentar la inclusión y la equidad en la educación, y así lograr la participación de todos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En Chile, este enfoque se aborda mediante la colaboración interprofesional para diversificar la enseñanza, donde las/los fisioterapeutas contribuyen desde su experiencia en el movimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes. Aunque esta práctica se instauró hace cinco años, la colaboración entre fisioterapeutas y maestras/os es poco conocida e investigada, y aún no se han determinado indicadores de éxito para evaluar su desarrollo y sostenibilidad.

Objetivo

Analizar la visión de fisioterapeuta y maestras, que desarrollan trabajo colaborativo interprofesional, sobre los indicadores de éxito de su práctica pedagógica en la región de Valparaíso-Chile.

Metodologia:

Se adoptó un enfoque cualitativo fenomenológico, utilizándose un muestreo intencional, compuesto por 12 fisioterapeutas y 12 maestras, que trabajan conjuntamente en los procesos didáctico-organizativos de enseñanza-aprendizaje dentro del aula. Se llevaron a cabo entrevistas individuales de una duración promedio de 45 minutos, analizando los datos mediante el software Atlas ti.

Resultados:

El análisis del discurso de fisioterapeutas y maestras participantes revela dos temas emergentes comunes sobre los indicadores de éxito del trabajo colaborativo: (1) Desarrollo del Alumnado, que incluye la consecución de los resultados de aprendizaje, la satisfacción y motivación de los estudiantes, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la participación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje; y (2) Desarrollo Profesional y Colaborativo, que abarca la satisfacción y desarrollo profesional de maestras y fisioterapeutas, así como el intercambio de conocimientos y la adquisición de nuevas estrategias pedagógicas. Estos indicadores evidencian un impacto positivo en el progreso académico, el bienestar emocional y la cooperación para mejorar la práctica docente y los resultados educativos.

Discusión/Conclusión:

Definir indicadores de éxito claros es crucial para evaluar la colaboración entre fisioterapeutas y maestra/os en educación, lo que permite garantizar la efectividad de esta práctica pedagógica, en el progreso académico, el desarrollo integral de todo el alumnado y en el enriquecimiento de las competencias profesionales de fisioterapeutas. Fortalecer esta colaboración es esencial para asegurar la sostenibilidad y replicabilidad de estas prácticas, proporcionando una educación inclusiva de calidad que maximice el desarrollo infantil y los logros educativos.

Interprofessional Collaboration Between Physiotherapists and Teachers: Success Indicators

Joselyn Godo Briceño ¹, Cristina Laborda Molla²

¹Escoles Universitaries Gimbernat – Autonomous University of Barcelona, ²Autonomous University of Barcelona.

Correspondence author

Joselyn Godoy-Briceño, joselyn.godoy@eug.es

Keywords: Physical therapy modalities, Interdisciplinary communication, Education, Teaching, School.

Introduction

Inclusive education emphasizes the need to address student diversity, both for students with and without disabilities, to foster inclusion and equity in education and ensure that everyone participates in the teaching-learning process. In Chile, this approach is addressed through interprofessional collaboration to diversify teaching, where physiotherapists contribute their expertise in movement, providing learning opportunities for all students. Although this practice was introduced five years ago, the collaboration between physiotherapists and teachers remains little known and researched, and success indicators for evaluating its development and sustainability have yet to be determined.

Objective

To analyze the perspectives of physiotherapists and teachers engaged in interprofessional collaborative work regarding the success indicators of their pedagogical practice in the Valparaíso region of Chile.

Methodology

A phenomenological qualitative approach was adopted, using purposive sampling of 12 physiotherapists and 12 teachers who work together in the didactic-organizational processes of classroom teaching and learning. Individual interviews averaging 45 minutes in length were conducted, and data were analyzed using Atlas.ti software.

Results:

Analysis of the discourse of participating physiotherapists and teachers reveals two common emerging themes regarding the success indicators of collaborative work: (1) Student Development, which includes achieving learning outcomes, student satisfaction and motivation, socio-emotional skills development, and family involvement in the teaching-learning process; and (2) Professional and Collaborative Development, which encompasses the satisfaction and professional growth of teachers and physiotherapists, as well as the exchange of knowledge and acquisition of new pedagogical strategies. These indicators demonstrate a positive impact on academic progress, emotional well-being, and cooperation to improve teaching practices and educational outcomes.

Discussion/Conclusion

Defining clear success indicators is crucial for evaluating the collaboration between physiotherapists and teachers in education, ensuring the effectiveness of this pedagogical practice in academic progress, comprehensive student development, and enhancing the professional skills of physiotherapists. Strengthening this collaboration is essential to ensure the sustainability and replicability of these practices, providing high-quality inclusive education that maximizes child development and educational achievement.