Nuevas dinámicas docentes para el aprendizaje del razonamiento clínico en terapia manual

Silvia Pérez-Guillén¹, Sara Cabanillas-Barea¹, Pere Ramón Rodríguez-Rubio², Luis Ceballos-Laita², Sandra Jiménez-del Barrio², Pol Serra-Llobet¹, Pilar Pardos-Aguilella³, Kohei Yogi⁴, Andoni Carrasco-Uribarren¹

¹Dpto. de Fisioterapia de la Universitat Internacional de Catalunya, ²Universidad de Valladolid, ³Dpto. de Fisiatría y Enfermería de la Universidad de Zaragoza, ⁴Universidad Metropolitana de Tokio.

Autor para correspondencia

Silvia Pérez-Guillén, sperezgu@uic.es

Palabras clave: Aprendizaje en equipo, Terapia manual, Razonamiento clínico, Educación

Introducción

El aprendizaje por equipos (APE) es una estrategia educativa llevada a cabo con pequeños grupos de alumnos. Surge como una alternativa docente al modelo tradicional de Clase Magistral (CM). El uso de APE demuestra mayores niveles de satisfacción, compromiso y responsabilidad en la adquisición de conocimientos que la CM en alumnos de máster.

Objetivos

Analizar y comparar la percepción, grado de satisfacción, responsabilidad y compromiso de los estudiantes con la metodología de APE vs CM empleadas para la resolución de un caso clínico en la asignatura de Razonamiento Clínico del Máster Universitario de Fisioterapia Manual Ortopédica (OMPT) de la UIC durante el curso 2022-23.

Métodos

Se llevó a cabo un estudio de encuesta transversal (Code FIS-2022-14). Participaron 24 alumnos matriculados en la asignatura de RC y PBE. Los alumnos cursaron cinco horas siguiendo la metodología de CM, y otras cinco horas bajo la metodología de APE (preparación-orientación-ejecución de la tarea y evaluación). Se recogieron las variables implicación, satisfacción y preferencias con respecto al modelo de aprendizaje a través del "Student Assessment Instrument" (TBL-SAI). También se valoró la participación, actitud y capacidad de resolución de conflictos. El análisis estadístico se llevó a cabo mediante el programa IBM SPSS Statistic 25.0.

Resultados y Discusión

El 73,91% tuvieron la percepción de haber realizado una contribución significativa al equipo, realizando aportaciones y sugerencias para la mejora y alcance de los objetivos. Casi el 70% de los alumnos mostraron niveles auto-percibidos elevados de actitud positiva y contribución a la unidad del equipo. En relación a la capacidad de resolución de conflictos, el 73,91% de los alumnos consideraron haber escuchado activamente las opiniones de los compañeros y haber aceptado sus sugerencias. El 77% de los alumnos estuvieron de acuerdo con el hecho de que retuvieron mejor los conocimientos y la información cuando se empleó la metodología de APE. El 95,6% de los alumnos percibieron el APE como una herramienta efectiva, consiguiendo niveles por encima de la media en todas las subescalas del cuestionario. Estos resultados sugieren una experiencia positiva con el APE en términos de responsabilidad (25.57), preferencia frente a la CM (51.04), y satisfacción (32.43).

Conclusiones

Los estudiantes encontraron atractiva la estrategia APE utilizada en este estudio, mostrando mayores niveles de responsabilidad con su aprendizaje y sus equipos. Parecían preferir las sesiones de APE al método tradicional de CM, mostrando un alto nivel de satisfacción con el APE.

New teaching dynamics for the learning of clinical reasoning in manual therapy

Silvia Pérez-Guillén¹, Sara Cabanillas-Barea¹, Pere Ramón Rodríguez-Rubio², Luis Ceballos-Laita², Sandra Jiménez-del Barrio², Pol Serra-Llobet¹, Pilar Pardos-Aguilella³, Kohei Yogi⁴, Andoni Carrasco-Uribarren¹

¹Department of Physiotherapy of the International University of Catalonia, ²University of Valladolid, ³Department of Physiatry and Nursing of the University of Zaragoza, 4Tokyo Metropolitan University.

Corresponding author

Silvia Pérez-Guillén, sperezgu@uic.es

Keywords: Team based learning, Manual therapy, Clinical reasoning, Education.

Introduction

Team-based learning (TBL) is an educational strategy carried out with small groups of students. It emerges as a teaching alternative to the traditional Master Class (MC) model. The use of APE demonstrates higher levels of satisfaction, commitment and responsibility in the acquisition of knowledge than CM in master's degree students.